Note to self.. gör alltid uppgifter efter kunskapskraven!

Som de allra flesta lärare är slutet av maj och början av juni en ganska hektisk tid då elevers arbeten och mödor ska bedömas efter kunskapskraven E, C och A. Vad jag har tänkt på detta år är att jag i fortsättningen alltid (!) ska ha koll på vilka kunskapskrav som speglas i uppgiften. Det har jag som oftast gjort men ibland har jag "bara" utgått från det centrala innehållet och utformat en uppgift som är intressant. Då blir det svårare med bedömningen i slutändan, så note to self: tänk på kunskapskraven!

Till överläggande del...

Så här i slutet av terminen sitter de flesta och brottas med betygen och funderar över vilka kunskapskrav som är nådda och vilka som inte är det. I samhällskunskap är kunskapskraven relativt tydliga (om vi bortser från vissa värdeord) och det är hyfsat lätt att matcha uppgifter som passar in med de olika kraven. När jag nu sitter och sammanställer årets uppgifter för exempelvis samhällskunskap 1a1 och ser att Lisa har nått en del kunskapskrav på E-nivå och en del på C-nivå så kommer frågan: Är detta till överliggande del? Skolverket har givetvis svaret:

"Bedömning av ”till övervägande del”

Vid bedömningen av ”till övervägande del” gör läraren en helhetsbedömning av de kunskaper eleven visar jämfört med överliggande kunskapskrav. I jämförelsen identifierar läraren vilka delar av kunskapskraven som eleven uppfyller och bedömer med stöd i kursplanens syfte och centrala innehåll om elevens kunskaper sammantaget uppfyller kravet på ”till övervägande del”.

Eftersom ”till övervägande del” är en bedömning som kan se olika ut från elev till elev kan dessa kunskapskrav inte preciseras vare sig på nationell eller på lokal nivå."

Med andra ord är det upp till mig att bestämma vad som är övervägande del.  Varför inte vara tydligare; exempelvis hälften ska uppfyllas eller två tredjedelar? Så nu sitter jag där och funderar på om Lisa har till övervägande del nått kunskapskraven för C.  Jag kanske tycker det, men inte du eller tvärtom. Varför inte kriterier för D och B? 

Rättssäkra betyg - fortbildning med Per Måhl

Förra veckan var jag och en kollega till mig på fortbildning. Den varade bara i 90 minuter, men jag är tacksam för all chans jag får att vidareutveckla mig. Denna gång var det Lärarnas riksförbud i Göteborg som hade bjudit in Per Måhl att prata om rättssäkra betyg. Per Måhl gav i höstas ut boken "Betygssättning - en handbok" som handlar om hur vi lärare sätter betyg och vad vi bör tänka på.

Att prata om rättssäkra betyg är inte synonymt med likvärdiga betyg utan det handlar om att eleverna ska få den kunskap som står i kunskapskraven och faktiskt examineras utifrån dem. Många lärare tittar enbart på ämnets syfte och centrala innehållet och kan på så sätt missa att viktiga krav för respektive betyg tas upp. Som lärare kan du inte heller "bocka av" ett krav i oktober och inte ge eleven fler chanser att visa vad de kan om betyget inte sätts förrän i juni. Sammanfattningsvis var det en kort men intensiv eftermiddag som gav många intressanta tankar om hur vi som lärare bör se på betygen och sammanställa elevernas kunskaper.